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謝文全-教育行政學

主題:轉換型領導


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  下列何者不屬於一位轉換型領導者所應具備的特質? (A) 創造前瞻遠景 (B) 啟發自覺意識 (C) 掌握人性需求 (D) 事必躬親   ANS : (D)   ~解析 :   一、「轉換型領導」源自於下列兩種「理論」: (一)「交易領導 」( Transactional leadership ) ; (二)「魅力領導」( Charismatic leadership ) 。   二、「轉換型領導者」的「特質」: 依據張潤書老師之看法,「轉換型領導者」應「具備」下列「六大特質」:   (一)「創造」其「前瞻遠景」: → (A) 1.「轉換型領導者」的「個人魅力來源」,在於其「創造組織」的「前瞻遠景」,藉以「凝聚內部」的「向心力」和「信任感」,使「人員」的「努力」有了「可以期待」的「目標」,而不至於「徬徨無措」。 2.「遠景」是「組織期望」達成的「未來景況」,是「理想實現」的「藍圖」,可以是「夢想」的「美好未來」,也可以是「具體」的「計劃」與「任務目標」。 3.「前瞻遠景」的「建立」是以「人員」的「自我需求」與「體認」為「基礎」,由「下」而「上」的「逐步形成」,反映「人員」長久以來的「期許」和「關懷」。 4. 而透過「領導」的「作用」來結合「人員」之「不同」的「需要」,並「發展」為「可行」的「構想」,此一「構想」成為「人員」之「工作意義」的「所在」,成為「人員努力」的「最大動力」。 5. 簡言之,當「被領導者」深信「領導者」必能「引領大家」走向「理想情境」時,這是屬於「轉換型領導者」→「創造前瞻願景」此項「特質」的「作用」。   (二)「啟發」其「自覺意識」: → (B) 1.「轉換型領導者」並非透過「強制」的「方式」來「獲取權力」,而是「領導者」能夠洞察 「人員」不同的「長處」和「潛能」,「循循善誘」加以「啟發」;而「部屬」則是從「授權」的「過程中」得到「自我發展」,並「衷心悅服」。 2. 所以,「轉換型領導者」要能深切體察「人員」的「個性能力」、「組織」的「變革需要」,以「長期性投資」的「眼光」及以「無比」的「耐心」,培養部屬「自我覺省」、「自我管理」的「能力」。   (三)「掌握」其「人性需求」: → (C) 1. 從「交易領導理論」來說,「如何」掌握「人員」的「需求」並予「滿足」,以促進「績效表現」,是「領導者」的「要務」;而「轉換型領導」也須能夠「瞭解」其「人員需求」的「個別差異問題」,給予「適當」的「回應」。 2. 就馬斯洛 ( Maslow ) 的「需求層級論」而言,「人」的「需求」可區分為下列「五種層次」: (1)「生理」; (2)「安全」; (3)「社會」; (4)「尊榮」; (5)「自我實現」。 ※ 意指「領導者」不但要「設法滿足」人員「低層次」的「需要」,更要「引導」人員的「需求期望」朝「更高」的「層次發展」,如此才能「有效激發」其「潛能」。   (四)「鼓舞」其「學習動機」: 1. 在「科技」之「日新月異」加上「競爭激烈」的「現代環境」中,「資訊」和「知識」是組織「圖存發展」的「唯一利器」。 2.「轉換型領導者」本身不但有「渴求新知」的「強烈學習欲望」,還要能「培養」其「部屬」能「不斷學習新知」的「習慣」。   (五)「樹立」其「個人價值」: 1.「轉換型」的「領導過程」中,「領導者」是「組織上下信仰」的「對象」,其是「操縱組織存續」的「重要關鍵」,所以「轉換型領導者」必須「樹立」起「成實」、「有信」、「正義」、「公道」等「價值信念」,做為「人員奉行」的「依據」。 2. 並透過「個人」的「躬身力行」,產生「風行草偃」的「教化效果」。   (六)「樂在工作」: 1.「轉換型領導」的「施行」,是「奠基」於「工作」的「倫理觀念」。 2.「領導者」要求「部屬」要「全力投入工作」,其「自己」也須「展現」對「工作」的「高度熱情」,並能將這份「熱情」加以「擴散」,進而「感染所有」的「組織成員」,使「所有人員」以「工作為樂」。 3. 近年有所謂的「工作生活品質」( QWL ) 之「出現」,可能亦與此有「相當」之「關係」。  

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